优化研训过程，为教师专业化成长提速。坚持做到两个“一体化”即工作、学习、研究一体化。教师在工作中学习研究，在学习研究中工作，在研究中思索工作，教师和学生共同成长，和学校共同发展，在工作中不断地提高自身。合作、体验、反思一体化。教师合作采用专家同行的指导型合作、教学观摩和展示的观摩型合作、问题讨论和研究的研究型合作。实行集体备课、集体评课制度。即公平评议教案的合理性、达成度，评教师驾驭课堂的能力，评教师的语言特色，评教学环节设计技巧，评板书设计，评教学理念的应用。反思教学行为，反思自我，反思课堂的每一个细节；反思课堂上的成功与失败；反思课堂上的精彩与暗淡；反思那些曾经是无足轻重的东西；反思学生的态度与热情；反思学生的精神与心灵；反思到孩子们丰富而多元的情感世界。对新教师，反思主要落在教学技能上；对“适应型”教师，反思主要落在教学策略上；对“成熟型”教师，反思主要落在教育理念上；对“专家型”教师，反思主要落在教育科研上。让教师在学习、合作、反思中提升自我，完善自我，激励教师成为“反思型”教师，最终成为“学者型”教师。如今有80余人成为特级、县级以上骨干教师和市级以上教育专业委员会会员。
